|
2001
|
|
|
Bizitasun etnolinguistikoaren dimentsio hori, talde batek beste taldearekiko edo taldeekiko duen botere sozialarengradu bezala har daiteke. Bere zabaltasunean, talde dominatzaile horretako kideekberen boterea
|
beste
taldeetako kideengan beren abantaila ezartzeko erabil dezakete. Garbi dago, kontrol instituzionala?
|
|
|
Gardner eta Lambert (1972) kontziente ziren termino horien nahasketaz.Autore horiek zioten gizabanako bat
|
beste
taldeko kide bezala integra zitekeelakide horiek kontrolatu eta manipulatzeko edota bere komunitate kulturalarekingustura ez daudenean.
|
|
|
Faktore demografikoa aldagai demografikoek osatzen dute. Talde linguistikoa edo hizkuntz taldea osatzen duten kideen zenbaki osoa da, eta herri, eskualdeedo lurralde nazional jakin batean duten banaketari dagozkion aldagaiak dira.Banaketari buruzko faktoreak, lurraldeko zenbait lekutan taldeko kideek dutenkontzentrazioari,
|
beste
taldeko kideekiko proportzio erlatiboari eta taldeak lurralde, tradizionala, edo, nazionala?
|
|
2007
|
|
|
pertsona izango da, hau da, haren ezaugarri pertsonalen arabera hartu eta jokatuko dugu; talde arteko poloan, berriz, talde ezberdinetako kideen arteko harremanak gertatzen dira,, bestea?
|
beste
taldeko kidea daeta taldearen ezaugarriak gailentzen dira: estereotipoak.
|
|
2009
|
|
|
Alegia, estereotipoarekinbat egiten zuten egoerak estereotipoaren aurka egiten zutenak baino abstraktuagodeskribatuko zirela espero zen. Bestetik, norberaren taldekidearen portaerapositiboa negatiboa baino hizkuntza abstraktuagoan deskribatuko zela aurresatenzen;
|
beste
taldeko kidearen portaeraren kasuan aurkakoa espero zen, ordea.
|
|
|
THS ereduaren aurresate nagusiaren arabera, norberaren taldeko kide batenportaera positiboa edo desiragarria hizkuntza abstraktuagoan deskribatzen da;
|
beste
taldeko kidearen ekintza bera, berriz, hizkuntza konkretuagoan deskribatzenda. Adibidez, taldekidea, beste bati laguntza eskaintzen badio, lagunkoia edoaltruista (adjektiboa) dela esaten da, beste taldeko kideak laguntzen diola (ekintzaaditz interpretatzailea) esaten da, ordea.
|
|
|
THS ereduaren aurresate nagusiaren arabera, norberaren taldeko kide batenportaera positiboa edo desiragarria hizkuntza abstraktuagoan deskribatzen da; beste taldeko kidearen ekintza bera, berriz, hizkuntza konkretuagoan deskribatzenda. Adibidez, taldekidea, beste bati laguntza eskaintzen badio, lagunkoia edoaltruista (adjektiboa) dela esaten da,
|
beste
taldeko kideak laguntzen diola (ekintzaaditz interpretatzailea) esaten da, ordea. Portaera negatiboak edo ez desiragarriakdeskribatzeko orduan, aurkakoa gertatzen da:
|
|
|
Portaera negatiboak edo ez desiragarriakdeskribatzeko orduan, aurkakoa gertatzen da: norberaren taldeko kidea konkretuago eta
|
beste
taldeko kidea abstraktuago deskribatzen dira. Esaterako, portaeraoldarkorretan, norberaren taldeko kideak norbait jo duela (ekintza aditz deskribatzailea) esan daiteke, eta beste taldeko kidea oldarkorra (adjektiboa) dela.
|
|
|
norberaren taldeko kidea konkretuago eta beste taldeko kidea abstraktuago deskribatzen dira. Esaterako, portaeraoldarkorretan, norberaren taldeko kideak norbait jo duela (ekintza aditz deskribatzailea) esan daiteke, eta
|
beste
taldeko kidea oldarkorra (adjektiboa) dela. Alegia, estereotipoarekin bat egiten duten portaerak abstraktuago deskribatzen dira estereotipoaren aurka egiten duten portaerak baino.
|