|
2011
|
|
|
Telebistaren atalari dagokionez, bai Internetek eta bai telefono mugikorrakbere lekua bilatu
|
dute
ikus entzunezko mundu konplexuan, eta gero eta telebistaprograma gehiago dira sistema horien bidez iritzia emateko gonbidapena egitendutenak. Nobedadea, ordea, itxurazkoa baino ez da, Alcala Santaella k (2009) aipatu bezala, eskema zaharrei teknologia aplikatzean datzalako.
|
|
|
Talde guztietan argi ikusi
|
dute
ikus entzunezkoak zerbait kontatu nahi duela: gizartearen isla gisa interpretatu da, ospakizuna eta erritual erlijiosoa erraztasunez hauteman dituzte.
|
|
|
Era berean, gazteek uste
|
dute
ikus entzunezko produktu batzuk beste batzuk baino baliagarriagoak direla umeei balio positiboak irakasteko eta mezu batzuk arriskutsuak izan daitezkeela. Haien ustez, badaude umeentzat egokiak ez diren baina haiei gustatzen zaizkien ikus entzunezko produktuak, eta hainbat eredu jartzera ere ausartzen dira. South Park eta Family Guy, besteak beste?.
|
|
2015
|
|
|
sarekoa, instalazioa, konexio bidezko telebista, zinema interaktiboa, errealitate birtuala eta abar). Sarreran azpimarratu dugun bezala, proiektu bat errentagarria izan dadin, hedabide tradizionalek indarra irabazten
|
dute
ikus entzunezkoetan inbertituz gero, eta horregatik eskatzen dituzte aldaera linealak, antena eskubideen ordainketa eta beste kate batzuei saltzea bermatzen baitie horrek, gutxienez.
|
|
|
Hori bai, agerian gelditu da digitalizazioaren alderdi teknologikoa azpimarragarria den bezala, ez dela txikiagoa teknologia horien bereganatzean jendeak jokatzen duen papera (Prado, 2009). Populazioak berrikuntza horiek zelan egiten dituen bere eta edukiak nola, zein tresnaren bidez, zergatik, noiz eta non erabiltzen dituen baldintzatzen
|
dute
ikus entzunezko sistema osoaren etorkizuna.
|
|
|
Transmedia edukiek berebiziko garrantzia
|
dute
ikus entzunezko komunikabideetan: «La innovación audiovisual es un continente inmenso con un contorno siempre móvil, inabarcable con una simple mirada.
|
|
2019
|
|
|
Artikulu hau idatzi denean ikerketa oraindik amaitu gabe dagoen neurrian, ezinezkoa daemaitzen gaineko ondorio sendorik aurkeztea. Kasurik onenean, ikus entzunezkokomunikazioko laugarren mailako ikasleek euren sormen eraginkortasun auto pertzepzioaareagotuko
|
dute
ikus entzunezko eduki edo formatu berritzaile baten garapenean lan egitenduten bitartean. Aitzitik, Alemaniako University of Kassel-eko esperientziak erakutsi bezalaikasleek ez balute euren sormen eraginkortasun auto pertzepzio mailetan hobekuntzarikerakutsiko, kausa posibleen artean taldearen eraginean sakondu litzateke (Ohly, Pluckthun eta Kissel, 2017).
|