|
2005
|
|
|
Humboldten estudio antropologiko pedagogikoek, bestela, arreta berezia eskaintzen diote hizkuntzaren fenomenoari, batez ere Euskal Herrian egon ondoren; eta bere obra linguistiko eskerga ikusita, hura" hizkuntzalari" edo" hizkuntzaren filosofo" dela ere esan dezakegu. Aztergai honekiko interesa, egiaz, handituz doa bere bizitza guztian zehar eta, zinez dakigun bezala, ia esklusiboki ematen ditu bere azken hamabost urteak hizkuntzaren aspektu sakonenak aztertzen eta
|
hizkuntzen
aspektu ezberdinak ikertzen. Honi buruzko bere lanik esanguratsuena, eta berriz ere aipatuko duguna, hau da:
|
|
2010
|
|
|
" Hizkuntza", Belinchonen arabera," ikerketa objektu psikologiko tipikoa da", hain zuzen," giza izakien gaitasun eta portaera naturalen errepertorioen parte delako" eta, baita ere," horiei bere ingurunearekin erlazionatzeko eta jarduteko modu partikularrak ahalbidetzen dizkielako" 204 Giza portaera, bestela esanda, linguistikoa izateagatik ezaugarritzen da —gizakia berez hiztuna den bezala—, eta, horrexegatik, psikologiak ere ezinbestean behatu eta ikertu behar du hizkuntza bere dimentsio pragmatiko eta funtzionalean. ...ko ereduetara moldatzen dira" — eta, horregatik," hizkuntzen ikas eta irakas arazoak bereziki ikuspuntu psikolinguistikotik kontsideratu behar dituela" 206 Zentzu horretan, interesgarria da ikustea" hizkuntzaren psikopedagogiak", egun," izaera holistikoa duten jardueren beharra aldarrikatzen duela", horiei esker —honela Arnau—" posible delarik
|
hizkuntzaren
aspektu ezberdinak integratzea" 207 Honako puntuak izango dira atal honetan jorratuko ditugunak: 4.1 Hizkuntzaren psikologia eta psikolinguistika; 4.2 Hizkuntzaren psikopedagogia eta glotodidaktika; eta 4.3 Hizkuntza pedagogiaren alde psiko didaktikoa.
|
|
|
" Proposatutako irakas ereduaren arrakasta zehazten duena, finean, irakaskuntzaren kualitatea da eta, horrekin, baita ikasleen ezaugarriekiko bere egokitzapen gradua ere" 286 Horren ildokoak dira, hain zuzen, hizkuntz ikas irakas prozesuen inguruko" hezkuntza trataera" edota" praktika instrukzionala" aztertzen dituzten hainbat eta hainbat ikerketa287 Bada, horiek, honela berriz ere Arnau, bat datoz zera azpimarratzerakoan: hizkuntz irakaskuntzan" garrantzitsua da ‘kognizioa eta komunikazioa’ integratzen dituzten ekintza interaktiboak" edota"
|
hizkuntzaren
aspektu ezberdinen integrazioa ahalbidetzen duten jarduera holistikoak" diseinatzea288 Hausnarketa psikolinguistiko eta psikopedagogiko horiek, finean, hizkuntz konpetentzia globalki kontsideratzetik abiatzen dira; ondorioz, berori eskuratzeko ekintza didaktikoek —alde gramatikala ez ezik— alde pragmatikoa ere kontsideratu behar dutela diote.
|