|
2001
|
|
|
Irakatsi hauen muina honelaxe bilduko nuke nik. Jorratu dituen sailetan,
|
beste
edozein jakintzatan bezalatsu, teoriek, metodoek, azterbideek edonon eta edonorako balio dute gehienbat edo, orobat dena, ez dute inon eta inorako balio: berdin dira, beraz, judu zein jentilentzat, euskaldun zein erdaldunentzat.
|
|
2004
|
|
|
Horretaz aparte eta horrekin batera, bada beste kontu bat ere honetan guztian. Hizkuntzaren definizio bila abiatzen garenean, psikologian zein filosofian zein
|
beste
edozein jakintza alorretan, komunzki, gehien gehienetan gauza bat ahantzi ohi zaigu. Hizkuntzaren inguruko geure pentsaera fisikoa edo metafisikoa ondu ondoren, inork gutxik erreparatuko dio orain eta hemengo hizkuntzaren balio historikoari eta sozialari.
|
|
2011
|
|
|
Amaitzeko, ez bata ez bestea, ez Labayru ez Eusko Ikaskuntza, ez ziren euskararen batasun prozesuaren alde ez kontra argiro agertu, eta inplikatu ez ziren neurrian, eta beren argitalpenetan idazkera biak onartu zituzten heinean, ez ziren batasunaren alde jarri. Halaber, bietan ikerkuntza zientifikoaren emaitzaren zabalpenerako (dela etnografikoa Etnikerren kasuan, dela
|
beste
edozein jakintza arlotakoa, Eusko Ikaskuntzaren kasuan), liburu eta aldizkarietan, gehien erabilitako hizkuntza gaztelania izan zen. Hortaz, indartu egin zuten euskal gaiei buruzko komunikazio zientifiko erdalduna, eta, beraz, elkarte zientifiko izaera zuten Euskal Herriko erakunde bi hauek ez zuten elikatu euskaraz funtzionatuko zuen komunikazio zientifikorik edo euskarazko komunikazio jasorik.
|
|
2013
|
|
|
Zein diren beren habitat aren baldintza minimoak, zein diren berreskurapenerako gakoak.
|
Beste
edozein jakintza adarrek egiten duen moduan, geldo doa, pausoak emanez, autore batzuekin salto handiak eginez, bide okerretan denbora galduz, teoriak berretsiz, finduz edo zalantzan jarriz.
|
|
2021
|
|
|
Alderdi metodologikoen inguruan ere mintzatu dira elkarrizketatuak, literaturaren nahiz
|
beste
edozein jakintza arloren didaktikan oinarri oinarrizko alorra, eta aldi berean, kezka delako metodologia. Didaktikaren funtsezko osagaia eta, beraz, behin eta berriz agertzen den mintzagai den arren," hezkuntzan metodologiek nahiko antzera" segitzen dutela uste du GIR1 ek.
|
|
|
Elkarrizketatuaren hitzetan irakur daitekeen legez, irakasleen formazio faltak inplikazio gehiago eta handiagoak ditu liburuen aukeraketarako irizpide gabeziaz gain, eragin zuzena baitu literaturaren edota
|
beste
edozein jakintza arloren didaktikan nahiz irakasteko ikuspegian zein moduetan. Hartara, literaturaren irakaskuntza irakaslearen esku geratzen dela uste du BE1ek eta, ondorioz, horrek bere arrakasta erabat baldintzatzen duela," norbanako irakasteko moduen eta didaktikaren menpe" geratzen baita soil soilik:
|